Metodologías.

¡La cuarta entrada ya está aquí! 

Sé que no ha pasado ni un par de días desde que hicimos la segunda parte de las teorías lingüísticas, pero si encuentro un momento, lo aprovecho para hacer el blog.

Hoy trataremos los diferentes métodos de enseñamiento que he experimentado. Tengo que añadir que, la verdad, es algo bastante complicado porqué he tenido una gran variedad de profesores que abordaban la materia de formas prácticamente opuestas; profesores muy bueno y profesores realmente malos.

A pesar de haber hecho la mayoría de mis clases de lenguas extranjeras en castellano y en catalán, nunca he tratado con un método Gramática-Traducción. También me atrevería a decir que no he tocado prácticamente el método Audiolingual, pero recuerdo que había clases, sobretodo en secundaría, en las que hacíamos mucha conversación, no repetíamos los diálogos, pero si los leíamos en voz altas (haciendo una pequeña interpretación). La finalidad de estos ejercicios era averiguar lo que estaban haciendo los personajes dibujados en el libro. También había clases donde jugábamos a Simon says (no sé si es la versión inglesa o que la profesora simplemente pasó el nombre de una lengua a la otra).

Bueno, como podéis ver he hecho un poco de todo en cada clase, así que la verdad es que no podría decir que no haya utilizado un método en concreto, porqué siempre ha habido clases en que he hecho cosas totalmente diferente. La gracia era atraer nuestra atención, cosa que sólo conseguía la profesora muy de vez en cuando, y aprender. 

Al final optamos 

por hacer el Grinch, que se

 parece bastante fonéticamente. Y hasta día 

de hoy, recuerdo que cada vez que me equivoco,

 estoy diciendo que soy un Grinch.

Cabe destacar que esto fue sólo en el colegio, mientras que en la EOI todo era bastante diferente. Utilizábamos una inmersión total en el aula, de hecho, sólo se podía hablar en castellano o catalán cuando había una urgencia. También recuerdo hablar mucho con mis compañeros (también en inglés), trabajar juntos, exponer por separado e incluso resolver las dudas a base de mímica cooperando. Recuerdo que la clase, en general, tenía problemas para expresar que estábamos de acuerdo. De hecho, nosotros decíamos I’m agree, en vez de I agree. Bien, pues la profesora utilizó un juego de palabras para decir que lo que estábamos diciendo era que éramos un gree. Como ninguno de nosotros sabía lo que era, porqué la profesora se había inventado la palabra, pues decidimos entre todos cómo sería el gree. Al final optamos por hacer el Grinch, que se parece bastante fonéticamente. Y hasta día de hoy recuerdo que cada vez que me equivoco, estoy diciendo que soy un Grinch.

Como habéis visto, hay mucha diferencia entre un tipo de enseñamiento y otro. Para ser sincero, sólo me he centrado en inglés, porqué son las clases que mejor recuerda y en las que más he tenido variedad. 

Teorías lingüísticas (2)

¡Bienvenidos una vez más a mi blog!

Siento mucho la tardanza, pero la universidad no me deja mucho tiempo para escribir, siempre hay mil y una cosas que hacer y piensas “Venga va, primero acabo esto. Después, con más tiempo, hago el blog.” ¡Pero nunca llega ese momento!

Bien pues esta semana trataremos la segunda parte de las teoría psicológicas. En la primera tratamos los diferentes métodos de abordajes que había para presentar una asignatura. Ahora analizaremos la actitud, es decir, la interacción profesor- alumno y todo lo que conlleva ello, por ejemplo la manera de llevar la clase.

A priori, tengo la sensación de que, debido a la gran diferencia que he tenido entre un profe y otro, la teoría lingüística más resultante es el constructivismo, basado en gran parte en el humanismo y con muchos toques de socio cognitivismo.

Sorprendentemente, cuando hacemos un análisis más exhaustivo de mis experiencias vemos que hay una gran diferencia entre las lenguas extranjeras y las lenguas propias, es por ello que voy a distinguir entre idiomas como lenguas extranjeras y lenguas como lenguas maternas.

Lenguas maternas

En los primeros años de aprendizaje, como la primaria, utilizábamos muchos la teoría cognitivismo, sobre todo por lo que atañe a las lecturas. Recuerdo leer mucho y hacer muchas preguntas sobre ellas, tal y como se nos mostró en las diapositivas de clase.

Por otra parte, nos hacían ser creativos a la hora de crear la lengua (esto es un rasgo muy peculiar del humanismo), de hecho, recuerdo que primaria, nos daban cada lunes una hoja en blanco con un recuadro y unas líneas dibujadas para que narráramos nuestro fin de semana e hiciéramos un dibujo mostrándolo.  

Lenguas extranjeras

De la misma forma que he sido educado con parte humanística en mis lenguas maternales, también lo tenía en las lenguas extranjeras.  Es curioso el caso de inglés y de francés, porqué fueron dos formas de aprender lenguas extranjeras.

En el colegio, no utilizábamos nunca la inmersión lingüística en inglés, así que la interacción oral entre los compañeros era muy reducida. Por otra parte, sí que hablábamos de vez en cuando en público, ya que la profesora nos mandaba diferentes exposiciones orales, la mayoría de las cuales eran de temas totalmente libres. Francés fue un caso totalmente diferente. Primero de todo, no había exposiciones orales, como mucho, repetición de las conjugaciones enfrente de la clase. No obstante, la clase siempre se desarrollaba en francés, a excepción de dudas que no pudiéramos resolver sin utilizar una lengua materna.

Más tarde, en la universidad, todo fue mucho más moderno. Se empleaba siempre la inmersión lingüística en las clases y había que interactuar a menudo dentro de los seminarios.

En resumen, la hipótesis que había planteado, se ha confirmado: he tenido una mezcla bastante importante entre las tres teorías psicológicas. Más tradicionales cuando era pequeño, pero se modernizaban a medida que hacía adulto. ¡Y continúo pensando que se acabará por modernizar aún más!