Teorías lingüísticas (2)

¡Bienvenidos una vez más a mi blog!

Siento mucho la tardanza, pero la universidad no me deja mucho tiempo para escribir, siempre hay mil y una cosas que hacer y piensas “Venga va, primero acabo esto. Después, con más tiempo, hago el blog.” ¡Pero nunca llega ese momento!

Bien pues esta semana trataremos la segunda parte de las teoría psicológicas. En la primera tratamos los diferentes métodos de abordajes que había para presentar una asignatura. Ahora analizaremos la actitud, es decir, la interacción profesor- alumno y todo lo que conlleva ello, por ejemplo la manera de llevar la clase.

A priori, tengo la sensación de que, debido a la gran diferencia que he tenido entre un profe y otro, la teoría lingüística más resultante es el constructivismo, basado en gran parte en el humanismo y con muchos toques de socio cognitivismo.

Sorprendentemente, cuando hacemos un análisis más exhaustivo de mis experiencias vemos que hay una gran diferencia entre las lenguas extranjeras y las lenguas propias, es por ello que voy a distinguir entre idiomas como lenguas extranjeras y lenguas como lenguas maternas.

Lenguas maternas

En los primeros años de aprendizaje, como la primaria, utilizábamos muchos la teoría cognitivismo, sobre todo por lo que atañe a las lecturas. Recuerdo leer mucho y hacer muchas preguntas sobre ellas, tal y como se nos mostró en las diapositivas de clase.

Por otra parte, nos hacían ser creativos a la hora de crear la lengua (esto es un rasgo muy peculiar del humanismo), de hecho, recuerdo que primaria, nos daban cada lunes una hoja en blanco con un recuadro y unas líneas dibujadas para que narráramos nuestro fin de semana e hiciéramos un dibujo mostrándolo.  

Lenguas extranjeras

De la misma forma que he sido educado con parte humanística en mis lenguas maternales, también lo tenía en las lenguas extranjeras.  Es curioso el caso de inglés y de francés, porqué fueron dos formas de aprender lenguas extranjeras.

En el colegio, no utilizábamos nunca la inmersión lingüística en inglés, así que la interacción oral entre los compañeros era muy reducida. Por otra parte, sí que hablábamos de vez en cuando en público, ya que la profesora nos mandaba diferentes exposiciones orales, la mayoría de las cuales eran de temas totalmente libres. Francés fue un caso totalmente diferente. Primero de todo, no había exposiciones orales, como mucho, repetición de las conjugaciones enfrente de la clase. No obstante, la clase siempre se desarrollaba en francés, a excepción de dudas que no pudiéramos resolver sin utilizar una lengua materna.

Más tarde, en la universidad, todo fue mucho más moderno. Se empleaba siempre la inmersión lingüística en las clases y había que interactuar a menudo dentro de los seminarios.

En resumen, la hipótesis que había planteado, se ha confirmado: he tenido una mezcla bastante importante entre las tres teorías psicológicas. Más tradicionales cuando era pequeño, pero se modernizaban a medida que hacía adulto. ¡Y continúo pensando que se acabará por modernizar aún más!